在生活中，科学无处不在。任何一件看似小事都可以延伸出无穷的科学知识。比如：
被蚊子叮了一口，身体发生一场怎样的战役？返老还童逆生长，未来真的成为可能吗？假如有一天，人人都能打印一架飞机……
而在科技高速发展的今天，从小培养孩子的科学思维和创新能力，已经成为一堂必修课。素质教育时代，家长们对孩子科学素养的关注也愈加增强。
数据来源MIGOO统计
如何培养孩子的科学思维？
孩子们有足够的能力从幼儿园就开始去体会和建立科学思维。只不过需要的方法和成人的科学思维略有不同而已。
一些宝爸宝妈可能会畏惧科学思维培养的过程，认为自己在这个领域毫无头绪。但是，当你把思维培养作为一个与孩子们一起学习的过程时，就没有什么好害怕的了。通过为孩子提供许多互动体验，就能教导他们如何将“科学思维”应用到他们遇到的一切问题。
早期教育专家、作家、Pre-K Today杂志的主编之一的Ellen Booth Church女士，一直致力于此方面的研究，出版了“培养下一代创新人才”等多部专著。她把幼儿阶段的科学思维实践分为七个步骤。
如果家长们想和年龄较低的孩子，用科学的思维来讨论某个他感兴趣的话题，可以尝试按这七个步骤进行。比如孩子一段时期喜欢捡路边的树叶或小果实带回家，那么就可以以此为话题，组织一个关于植物、果实、种子的小研究，应用这些科学思维步骤，来探讨这个话题。
（1）观察 Observe
观察就是围绕一个主题或物体，从不同的角度观察研究，可以理解为主要就是“看”，没有太多的“行动”。
很多家长经常会拉着孩子赶路，孩子可能想停下来看地上的蚂蚁，或者树上的小鸟，家长往往也不耐烦的说快点走别看了等等。打扰的就是孩子的这种“观察”的动作。
孩子们往往观察一小段时间，有可能就想要施加行为了，也就是想“做”实验。这时我们不妨提醒他们多花点时间在在观察上，要求孩子们收集更多信息和观点。比如你看这个叶子有什么不同？从上面看，远离或者非常非常接近看有没有不同？当风吹起或阳光转移时会有什么不一样等。
（2）比较 Compare
第二个步骤在观察之后，让孩子们超越他们对事物的看法，开始表达新事物与之前经验中的事务之间的关系。这些植物有什么相同或不同？你在哪里见过类似的植物？气味？颜色？高度？长度？形状？
比较是一个很重要的科学思维能力，寻找差异是孩子们天生的能力。从小搭积木，拼图，从视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉等各个感官上，都能体会和找出不同。将不同的事物放在一起比较，是特别典型的科学研究思维。因为孩子们首先要会抽象出对比的角度，是从视觉上对比，还是听觉上对比。反过来加深对这些感官的理解。
（3）排列与组织 Sort and organize
在对比的基础上，下一步骤可以进行的是排列与组织。这是通过可识别的特征对事物进行分组的过程。儿童以许多不同的方式匹配，分组和组织材料。通过这个行为，他们可以明白，对象一次可以属于多个组。这是邀请孩子们用图片和图表记录他们的发现的好时机。参考这些图片和图表，他们可以做进一步的比较。
我们可以用多少种方法对植物进行分类？（有和没有花，高矮，大叶和小叶）我们可以分类叶子的方式有多少？（圆形，长方形，尖形，两瓣，三瓣等）。排列和组织，即是比较的延续，又更上升一个阶段，训练大脑很重要的归纳和总结的能力。
（4）预测 Predict
预测是基于前三步获得的知识或信息，进行质疑和猜测的过程。孩子们通过经验预测会越做越好，所以一定要为这个过程提供很多机会。
如果我们把植物放进衣柜里会发生什么？阳光会照射在树叶上吗？这一步还可以帮助孩子对事物进行概括。如果他们注意到光线似乎穿过蕨类植物的叶子而而很难穿透芭蕉叶，他们可能就会推测阳光无法通过树叶的原因取决于叶子的厚度的事实。
预测既有总结和概况思维，同时也是是想象力的一部分，预测这个动作值得家长朋友们大量的和孩子练习。帮助他们理解从一些条件去推导出另一些结果的这个过程。
这些例子在生活中各个地方都可以进行，比如在月台上等地铁，通过站台两侧的人数多少，让宝宝推测哪边的地铁会先到，这就是训练他们的整理信息，找到差异，并做合理推测的过程。
（5） 实验 Experiment
这是孩子们测试他们的预测并尝试他们的想法的时候。这一步的关键是提供大量不同的材料和时间来探索。家长只需要负责为孩子提供科学探索提供材料， 这就是孩子们如何进行自己的“独立研究”的初始版本。
我们如何测试光线是否会透过树叶而发光？我们可以测试多少个不同的叶子？我们可以在什么地方放置植物来观察它们是否会生长？实验这一步开始涉及了较多的动手过程。家长可以进行适当的协助，但千万要记得主动权在孩子哪儿，实验的结果不是目的，让孩子自己探索实验的过程，才是目的。
（6） 评估 Evaluate
这是孩子们将他们的实验发现与他人交流，体验他们的具体实验过程，表达它，并用图表，图画和文字等表达信息的时候。
例如：在纸上画上不同的植物，和可以让植物生长的不同空间。对于植物保存的黑暗地方使用深色纸张，在浅色地方使用白色或黄色纸张。
哪些是种植植物的最佳地点？哪些地方不适合种植植物？多厚的树叶（纸张）可以让光线穿过？我们如何在图表上显示这些信息？评估是对前面的思考行为，和后面的实验行为的对照总结。是再次提炼出规律或想法的核心步骤。
（7）应用 Apply
最后，把从实验中获得的理解应用到更大的经验领域，鼓励孩子们扩大实验范围，再次尝试新材料，并查看他们的理解是否一致。这一步里，使用开放式问题，帮助孩子们思考。如果通过调节光来促进植物增长，应该怎么做？
应用也是“思维设计”“实践验证”的循环，包含了理解、假设、实验等多个环节，思维上更加扩散。
